Taller «Master Chef» para profes: una nueva forma de combatir la obesidad infantil

50 docentes, provenientes de 17 comunas de la Región Metropolitana, son parte del Campamento Explora Va 2020 del Par Explora Región Metropolitana Norte de la Universidad de Chile, iniciativa impulsada para enfrentar el problema de la obesidad desde el aula. En el marco de esta actividad, el Centro Avanzado de

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Columna: Con-Ciencia Química, el ambiente ¿Nuestro Laboratorio?

Cuando piensas en el medio ambiente dices: “Claro, es todo lo que nos rodea”. Cuando te preguntan por aquella parte del medio ambiente que frecuentas, dices: “Paso por ahí todos los días”, pero si te preguntan qué problemas ambientales surgen desde ese ambiente que frecuentas, pareciera ser que te ha

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Cientos de profesores de las regiones de Valparaíso y Metropolitana se capacitan en educación científica

Durante este mes de enero, los proyectos PAR Explora la Región Metropolitana zona Sur Poniente y Norte, ambos alojados en la Universidad de Chile, realizan sus campamentos de ciencias para docentes, iniciativas que apuntan a mejorar las competencias para la investigación científica escolar y convertir a los profesores en agentes

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Libro aborda la Resolución de Problemas desde la perspectiva de la enseñanza y formación docente

Editado por el investigador del CIAE, Patricio Felmer, junto a colegas de la Universidad de Simon Fraser de Canadá y del Instituto de Ciencias Weizmann de Israel, el libro aborda temas como qué rol pueden tener los docentes para incentivar la RP. ¿Qué rol pueden tener los docentes al incentivar

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Stereotypes and the Education of In-Service Mathematics Teachers in Urban Schools

Authors Luz Valoyes-Chávez   Abstract: Research has shown that reform-based instruction focused on solving nonroutine mathematics problems positively impacts low-income students’ learning opportunities, participation, and identities. Working in groups, discussing mathematical ideas, and engaging in rich whole-class mathematical conversations seem to promote interactions that challenge the invisible role usually played by

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Teachers’ Mathematical Tensions Surfacing During the First Session of a Problem-Solving Professional Development Workshop

Authors Josefa Perdomo-Díaz Patricio Felmer Cristóbal Rojas   Abstract: When teachers participating in a professional development workshop discuss their experiences during a problem-solving session, they sometimes express a sense of imbalance or discomfort rooted in the contrast between these experiences and their abilities and previous mathematical self-perceptions, beliefs, and knowledge. These are expressions

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